EDUCACIÓN INTERDISCIPLINARIA

La Educación Interdisciplinaria pretende la aproximación crítica a las distintas conceptualizaciones teórico-Metodológicas que desde los distintos campos disciplinares inciden en el desarrollo de la educación, buscando la reflexión y el análisis para constituirlas como base para formular propuestas innovadoras en las que las interrelaciones docente-alumno-medios-contextos de enseñanza-aprendizaje-filosofía y concepción de hombre, entre múltiples aspectos que hacen de la educación un todo complejo, sean recuperadas para dar respuesta a las cambiantes necesidades de los diversos grupos sociales rebasando las delimitaciones impuestas por los espacios áulicos y los abordajes tradicionales de los sistemas formales y no formales.

jueves, 25 de octubre de 2012

OSCAR MUÑOZ


OSCAR MUÑOZ
 
Entrevista retrospectiva a Oscar Muñoz
"No veo mi proceso como una línea hacia adelante, lo veo como una serie de rodeos donde todo vuelve y a lo mejor se parece, pero no es igual."
 
 Realizada por María Wills
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María Wills: Al ser tu obra una constante reflexión sobre la memoria, empecemos hablando de de tus recuerdos. Cuéntame un poco sobre tu infancia. ¿Dónde creciste, cuándo llegaste a Cali?
 
Oscar Muñoz: Nací en Popayán y viví en Venezuela mi primera infancia; de ese tiempo tengo solamente unos recuerdos vagos y dos fotografías muy blancas, como esos recuerdos: una casa de clima caliente, parecido al de Cali, con largos corredores y mucha luz, patios con árboles, había un árbol de almendro grandísimo. Ese es el recuerdo que permanece de esos años en Venezuela. Luego nos mudamos a Cali cuando yo tenía más o menos ocho años.
 MW: ¿Qué memorias de la infancia o de la juventud han marcado tu trabajo?
OM: Estaba leyendo un estudio sobre Wittgenstein, quien decía que la imagen mnemónica no es una fotografía, no es estática ni plana; por otro lado me pregunto si el recuerdo de una imagen fotográfica será necesariamente el de una imagen congelada. A mí, más que recuerdos estáticos, me llegan vivencias. Las cosas que me llegan de la infancia tienen que ver mucho con momentos en los que me relaciono con los materiales. Por ejemplo, no recuerdo el momento vivido ni el lugar de ninguna de esas dos únicas fotografías en las que aparezco con mi hermana Norma y con mis padres en la primera, y con Norma y con Maruja, mi madre, en la segunda, cubiertos por una sombrilla china de papel negro, parados como estatuas sobre un pedestal, pero sí recuerdo haber tenido en mis manos esa maravillosa y delicada sombrilla con sus innumerables radios de bambú. Hay un interés por la materia, por las superficies; y en este tiene mucho qué ver la vida del juego, de la infancia, del niño que está agachado como un hombre primitivo, con una curiosidad por comprender el mundo a partir de las superficies, los sabores y los olores. Pienso que cada ser humano tiene en su memoria algo así como un baúl al que puede recurrir a buscar los recuerdos refundidos de esas experiencias primeras.
 
 Cuando cursaba quinto de bachillerato ya estudiaba en la Escuela de Bellas Artes de Cali. Me encantaba estudiar en Bellas Artes, sentía fuertemente el contraste que había entre la disciplina tan estricta de un colegio de curas —había que hacer fila y tomar distancia antes y después de cada recreo y subir las escaleras en completo orden y silencio—, con lo que sucedía cuando llegaba al Instituto Departamental de Bellas Artes a la seis de la tarde, una de las horas más agradables de Cali. Bellas Artes estaba en un edificio divino, muy aireado, con una cafetería al aire libre donde estaban las niñas de ballet metidas en sus trusas y con su pelo recogido, la gente de teatro y toda esa movida que en los años setenta era muy fuerte y estaba en plena agitación… Y aunque el Instituto de Bellas Artes no estaba pasando por su mejor momento, el ambiente era para mí maravilloso, llegar allí después de las clases agobiantes de la tarde en el colegio.
MW: Entonces se podría decir que lo que marco tu educación artística fue la libertad.
OM: Esa época fue definitiva para mí, llegaba feliz a clase con mis barritas de carbón a dibujar. Por supuesto, cuando terminé el bachillerato no dudé de que eso fuera lo que quería seguir haciendo. Me gradué de Bellas Artes dos años después de terminar el bachillerato. Eran estudios intermedios, no sé qué categoría tenían, pero no se había formalizado como carrera. Eso ocurrió después. Realmente a mí me dieron el título hace unos diez años. Hay que decir que la enseñanza, sin embargo, era bien académica (a diferencia de ahora), yo quería ser un dibujante con trazos muy definidos y precisos. Sin embargo, muchas cosas de esas clases se quedaron conmigo para siempre: cómo la luz daba sobre los objetos geométricos de yeso.
Por otro lado, otros aspectos muy importantes eran las amistades, el medio, mis compañeros de Bellas Artes, mis compañeros de colegio y los amigos del barrio. Todos eran algo distintos. Finalmente mi trabajo me acercó más al grupo de artistasque se llamaría el Grupo de Cali.
OM: Cuando salí de Bellas Artes alquilé un taller-estudio y empecé a trabajar con una cierta disciplina. Lo primero que hice, por invitación de Miguel González, fue una exposición de dibujos en Ciudad Solar, González era su director (y curador, aunque este término no se usaba aún). En ese momento conocí al grupo que conformaba este maravilloso espacio, a Fernell Franco, Luis Ospina, Andrés Caicedo, Paquico Ordoñez, Eduardo Carvajal, además de personajes como Edgar Negret y Pedro Alcántara.
 
MW: Tus obras iniciales están marcadas por esa efervescencia cultural y social de la época.
OM: Absolutamente, a finales de los años sesenta y comienzos de los setenta había un ambiente que me atraía muchísimo. Yo empecé a estudiar en 1971, sin duda se sentían las repercusiones de Mayo del 68 que generaban unos cambios y libertades sin precedentes para la juventud de la pequeña provincia que era la Cali de ese entonces.


MW: Además, Cali fue particularmente importante para los movimientos de vanguardia de ese entonces. Estaba Ciudad Solar, espacio colectivo y experimental, existían los festivales de vanguardia. Me imagino que te involucrabas en toda esa movida.
OM: En esa época se organizaron unos festivales estudiantiles de arte intercolegiados, allí vi por primera vez a Andrés Caicedo en una obra de teatro que él había montado con compañeros de su clase. Claro, esto era un poco marginal al lado de los festivales de arte, en gran medida liderados por el Museo de la Tertulia.
MW: ¿Desde el Instituto se promovía un arte muy político?
OM: Recuerdo dos vertientes con dosis política que influían fuertemente: una figuración, que posiblemente provenía de los muralistas mexicanos, y otra desde la gráfica y el dibujo latinoamericanos, como la de José Luis Cuevas, de hecho habíados artistas importantes que trabajaban por esta línea. Ellos hacían un tipo defiguración muy relacionada, con tinta negra y pluma o pincel sobre papel. Uno eraPhanor Satizábal y el otro Pedro Alcántara. A Phanor nunca más lo volví a ver, encambio con Pedro tuvimos una larga y estrecha amistad.
El trabajo de Pedro y su conocimiento de las técnicas de impresión fueron importantes para mí, así como lo ha sido trabajar y aprender de otros artistas amigos: Fernell con su mirada y sus conocimientos de la fotografía, Ever Astudillo y su poética y el mundo de sus maravillosos dibujos; las largas conversaciones con historiador y curador Miguel González, eran toda una experiencia; Maripaz y sus poderosos grabados de la época; las conversaciones de cine con Ramiro Arbeláez y Luis Ospina.
Por otro lado, en ese entonces había ya una generación anterior de pintores en la ciudad, ellos ya eran unos artistas consolidados en el medio local como Jan Bartelsman, Lucy Tejada y María Thereza Negreiros.

Los tiempos de la gráfica - Entrevista retrospectiva de María Wills 
 
                       Imagen tomada de   http://search.iminent.com/SearchTheWeb/v4/3082/homepage/Default.aspx
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MW: Tu obra temprana se concentró en desarrollar una maestría para dibujar desde el punto de vista realista, pero resaltando siempre tu interés por la luz. 
OM: Hay varios aspectos determinantes en relación con el trabajo que realizaba en la época: por un lado, la incorporación de la fotografía al lenguaje artístico, a través del pop y del arte conceptual. Y, posteriormente, como referente de ese fuerte renacer del realismo y el hiperrealismo a comienzos de los setenta. Creo que la Documenta dedicada al hiperrealismo fue a comienzos de los setenta. Yo me sentí absolutamente atraído por este tipo de trabajo, sin embargo, para mí era esencial representar la luz y la sombra en los espacios y sobre las cosas. En esos momentos iniciales aún no estaba presente un interés conceptual por la fotografía, era más como una intermediación entre el mundo y el dibujo, una traducción que daba un carácter documental y atmosférico que no tenían mis trabajos anteriores.
Los primeros dibujos realistas de colombianos que vi y que me impresionaron en ese momento fueron de los de Santiago Cárdenas y de Darío Morales en una de las bienales que organizó La Tertulia; por otro lado, Fernell Franco ya había mostrado en Ciudad Solar su inolvidable serie Las prostitutas, tomada en Buenaventura.
 
 
Narciso
 
 
MW: En ese momento estabas pensando en el dibujo más puro y tradicional, alineado con el fotorrealismo; pero ¿en qué momento empezaste a querer desintegrarlo? Se podría decir que cuando empiezas a trabajar con el polvo de carbón, y ya no con trazos, estás desintegrando también el oficio del dibujo. ¿Cómo se dio ese paso?
OM: Yo no diría que en ese momento esos dibujos estaban precisamente dentro de una línea tradicional, más bien la figuración realista, apoyada por la fotografía supuestamente fría y documental, ponía una distancia ante otras figuraciones más cercanas al expresionismo. Creo que entre nosotros, es decir, el grupo que trabajaba en Cali, Medellín y Bogotá, la crisis aparece en los años ochenta. En algunos círculos hubo una oposición fuerte al realismo y al dibujo. Me acuerdo de una exposición que se organizó en la Galería Garcés Velásquez, se llamaba, creo, Por fin pintura; esto ocurría, obviamente, porque había un cierto cansancio con el dibujo y el realismo. La pintura llegaba como un respiro.
De cualquier manera yo he pensado que el dibujo no es una técnica. Es algo que siempre está en nuestra vida y en nuestra mente, es parte de nuestra idea de la estructura de las cosas.
Referencias

 
Re/trato, 2003
 
 

lunes, 15 de octubre de 2012

Ecología y Ecosistemas



La ecología es una parte de la biología que se encarga de estudiar los seres vivos y el ambiente que les rodea.  Teofrastos (327-287 a.C.) fue el primer estudioso de las interaccciones entre los organismos vivos y su entorno. Ernest Haeckel en 1869 estableció el término Ecología(MILLER, 2002Molles, 2006).
La ecología es una ciencia interdiciplinar y se solapa con muchos otros elementos de las ciencias físicas y biológicas.

 
El estudio de la ecología es importante en todas las profesiones ya que todas las acciones están afectando el planeta en el que vivimos, y como seres humanos siempre nos vemos influenciados por los cambios que generamos sobre el ambiente(Molles, 2006).
Por esto es importante conocer algunos conceptos básicos de ecología:
Ecosistema: Es un sistema formado por una comunidad natural que se estructura con los componentes bióticos (seres vivos), y los componentes abióticos (el ambiente físico). En el ecosistema se da un flujo de materia y energía entre las diferentes especies, poblaciones y comunidades. La energía fluye en una sola dirección, mientras que la materia tiende a reciclarse en cada ecosistema (reciclaje de nutrientes)(Molles, 2006).
La mayor parte de la energía de la tierra proviene del sol (Más del 98%), esta energía es capturada en principio por las plantas (productores) y de allí pasa a los consumidores primarios (herbívoros), de éstos a los consumidores secundarios (Carnívoros primarios), terciarios, etc., y de cada uno de estos niveles llegan nutrientes y energía a los reductores, descomponedores y carroñeros que reciclan los nutrientes al suelo y aprovechan la energía que otros organismos no pudieron aprovechar .(MILLER, 2002)
En la fotosíntesis, las plantas convierten los nutrientes inorgánicos (iones, gases, agua, etc.) en moléculas orgánicas (azucares principalmente) que luego servirán de sustento energético para los organismos que se alimentan de éstas. Por este motivo, la fotosíntesis se convierte en un proceso fundamental para el sostenimiento de la vida en el planeta. Los organismos ocupan diferentes niveles tróficos, según la manera de adquirir energía. La energía fluye a través de la llamada cadena alimenticia en una sola dirección (Molles, 2006)
Hábitat: Está conformado por los factores bióticos y abióticos que rodean al organismo o a la población (Molles, 2006).
Nicho: Es la función ecológica de una especie en la comunidad. También es concebido como un espacio en el cual el organismo tiene relaciones con otros individuos y con su ambiente (Molles, 2006).
Existen varios temas ecológicos asociados a las diferentes ingenierías, ya sea porque son problemas generados por la acción de estas profesiones o porque son importantes para su estudio(Hernández Fernández, 1995):
Ingeniería ambiental:
  • ·         Mercado del carbono (bonos verdes)
  • ·         Mercados verdes
  • ·         Mecanismos de desarrollo limpio: (reducción y captura de los GEI)
  • ·         Aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y de la biodiversidad: Mercado de  productos obtenidos mediante la adecuada utilización de los recursos.
  • ·         Ecoproductos industriales
  • ·         Energías limpias, aprovechamiento de residuos y reciclaje, minería sostenible.
  • ·         Servicios ambientales

Ingeniería civil.
  • ·         Manejo ambiental de obras civiles (o. c)
  • ·         Conocimiento de la legislación ambiental para requerimientos de obras
  • ·         Conocimiento de impactos ambientales de o. c.
  • ·         Nuevos materiales para la construcción

Ingeniería de telecomunicaciones:
  • ·         Contaminación electromagnética
  • ·         Sistemas de información geográfica

Ingeniería de sistemas:
  • ·         Software de modelamiento ambiental
  • ·         Residuos electrónicos
  • ·         Mercado ambiental
  • ·         Sistemas de información geográfica

Problemáticas ambientales


Calentamiento global:

Fenómeno asociado al  aumento de la temperatura de la atmósfera terrestre y de los océanos.   En promedio la temperatura ha aumentado 0,6 - 0,8 °C y en los polos hasta 5 °C, en los últimos 30 años (Álvarez Jiménez, 1995; Hernández Fernández, 1995).

Efecto invernadero:

Fenómeno natural que permite la vida en la Tierra. Es causado por una serie de gases que se encuentran en la atmósfera, provocando que parte del calor del sol que nuestro planeta refleja quede atrapado manteniendo la temperatura media global favorable para la vida(MILLER, 2002).
Las moléculas de oxígeno, nitrógeno, agua, anhídrido y ozono son casi transparentes a la luz solar, pero las moléculas de CO2, H2O(V), O3 , CH4 y CFC´s (GEI) son parcialmente opacas a las radiaciones infrarrojas , o sea que absorben las (calor) emitidas por el suelo (VASQUEZ, 200).
El IPCC (Inter-Governmental Panel on Climate Change) indica que: 
 La mayoría de los aumentos observados en las temperaturas medias del globo son probablemente debidos al aumento en las concentraciones de GEI (Gases efecto invernadero) antropogénicas."


Imagen tomada de: http://www.sosclima.org/origen-cambio-climatico. Octubre 15 de 2012
Algunas de las consecuencias del cambio climático son(MILLER, 2002):
  • ·         Aumento en el nivel del mar
  • ·         Sequía en zonas calurosas
  • ·         Disminución del nivel de agua en cuerpos hídricos
  • ·         Deshielo en la antártica
  • ·         Deshielo en glaciares y páramos
  • ·         Desertización
  • ·         Eventos climáticos extremos

Algunas acciones para disminuir el cambio climático (MILLER, 2002):
  • ·         Cambio de combustibles, uso de energías renovables, como solar, eólica, fotovoltáica, hidroeléctrica, etc
  • ·         Eficiencia energética y reconversión de procesos industriales
  • ·         Sustitución y captura de dióxido de carbono.
  • ·         Desarrollo sostenible: Los recursos deben usarse de manera que no se creen deudas económicas, sociales o ecológicas al explotar excesivamente la capacidad de sustento y producción de la tierra

El crecimiento poblacional ha influido negativamente sobre el medio ambiente y los ecosistemas, generando(MILLER, 2002):
  • ·         Ocupación urbana de tierras fértiles o de alto riesgo y dificultades para el suministro de agua.
  • ·          Huella ecológica.
  • ·          La generación de residuos.
  • ·          El despilfarro en el consumo de agua, recursos y energía.
  • ·          La contaminación hídrica, atmosférica, visual y    sonora.
  • ·           Perdida de bosques y zonas verdes.


Referencias:





Vínculos de ampliación:
http://www.ipcc.ch/index.htm


Video recomendado:



Actividad didáctica- Cuál es tu huella ecológica?


La huella ecológica es un indicador ambiental para determinar el impacto que ejerce una cierta comunidad humana – país, región o ciudad - sobre su entorno. ecológica se expresa como el área de terreno y océano necesarios para sostener su consumo de alimentos, bienes, servicios, alojamiento y energía y asimilar sus residuos anualmente.
y llena  el cuestionario para calcular tu huella ecológica. Analiza los resultados y presenta alternativas para disminuirla



DIBUJO CONTEMPORÁNEO

                                                                 Shirin Neshat
                                          Imagen tomada http://www.gladstonegallery.com/neshat.asp?id=2634



El Dibujo está experimentando un auge sin precedentes en el mundo del arte. La antigua noción de dibujo como disciplina preparatoria para la pintura o la escultura hace ya tiempo que se ha abandonado. El dibujo contemporáneo se ha posicionado como disciplina artística con fuerza en la escena del arte actual, tanto en el mercado del arte como en los más prestigiosos festivales, bienales, museos y galerías del mundo.



                                                                  Shirin Neshat
                                     Imagen tomada de http://search.iminent.com/SearchTheWeb/v4/3082/homepage/Default.aspx
 

El dibujo es una actividad que está debajo de casi todas las actividades humanas. La imagen que nos representamos del mundo es un dibujo que mentalmente nos hacemos de él para ordenarlo, para ponerle cotas y entenderlo. La escritura misma está hecha con letras que son dibujos sobre los soportes que se nos antojen. Los signos convencionales con los que a diario convivimos en computadoras, señales de tránsito, medios de comunicación y afines, son también dibujos. Ni hablar de los proyectos de diseño industrial, arquitectónico o de modas. En todos ellos vive ese acto voluntario de definición y unión de puntos en el espacio que es el dibujo.
Por todo lo dicho me resulta difícil aceptar esa tendencia terca del mundo contemporáneo que desdeña la expresión dibujada, convirtiéndola en un arte mudo y servil, cuando, paradójicamente, nunca como hoy la humanidad había vivido una época en la que existiera un delirio más frenético por las imágenes que se proyectan desde el dibujo con los recursos del dibujo. Quizás lo que no ve nuestro mundo ciego —con todo y sus ojos ahítos de imágenes— es que los medios con los que tradicionalmente pinchamos y retamos nuestra imaginación, han ampliado su repertorio de trucos y requiebros hasta crear un imaginario complejo que reclama toda nuestra atención para ser descifrado.
 
Hoy Dibujo no es apenas lápiz, tinta o creyones sobre papel; es también el mouse de la computadora, la pantalla, la reproducción fotostática de unas líneas o la traza que deja un dedo sobre la arena; es también la mirada que escoge lo que quiere ver, la mente que recuerda y que le da a los objetos "imaginados" un paradigma de contenidos, de relaciones y medidas.
 
 
 Theo Firmo, "niños cantores" dibujo sobre papel milimetrado
 
        Líneas de la memoria
REFERENCIAS   Echeto, Roberto. Letralia Tierra de Letras. http://www.letralia.com/94/en02-094.htm es una producción de JGJ Binaria.
Todos los derechos reservados. ©1996, 1998. Cagua, estado Aragua, Venezuela
 
ENLACES DE AMPLIACIÓN
 
 
 
 
 
ACTIVIDAD DIDÁCTICA
Teniendo como referencia el video “LA HABITACIÓN” de Manuel Calderón
 
 
Crear un espacio efímero dentro de un espacio privado o público.  Tomar registro de la   intervención  y subir las imágenes al blog para compartirla con los demás compañeros.  
MATERIALES
Papel, cinta y  marcadores.